怎樣才華讓練習(xí)有用果，練習(xí)辦理者只要在每次練習(xí)前認(rèn)真思考過這個(gè)問題，信任對(duì)于練習(xí)效果的進(jìn)步就有很大的效果。悵惘的是，大多數(shù)練習(xí)者并不太垂青本質(zhì)的練習(xí)效果或許自己都不信任練習(xí)會(huì)有用果，為了練習(xí)而練習(xí)。

        練習(xí)的效果受多方面因素的影響，效果評(píng)估很難客觀，正因?yàn)樾Чy以評(píng)估，要了解怎樣才華進(jìn)步效果也是極為困難的。這正如，找不到一個(gè)準(zhǔn)確的電子秤，卻要你評(píng)估跑步對(duì)減肥是不是有用一樣。

       效果評(píng)估難致使效果進(jìn)步的程度難以衡量，可是效果假設(shè)進(jìn)步大的話，仍是很簡(jiǎn)略感覺得到的。正如你減肥一兩斤，別人看不出來(lái)，但假設(shè)減一二十斤，別人想看不出來(lái)都難。下面就練習(xí)效果進(jìn)步的方法提出幾點(diǎn)主張：

榜首、練習(xí)要從目的啟航

        也便是你先弄理解練習(xí)要抵達(dá)啥目的后再去組織練習(xí)。這個(gè)看似簡(jiǎn)略，但在實(shí)習(xí)的公司中，很多公司都倒過來(lái)了，都是練習(xí)完之后去尋找練習(xí)的目的，然后將一些與練習(xí)沒有必定聯(lián)系或無(wú)法證明的效果據(jù)為己有，說成是練習(xí)的目的或意義。

        有些公司有認(rèn)識(shí)到練習(xí)要從目的啟航，可是卻不從實(shí)踐啟航，提出很多不切實(shí)習(xí)的政策，疏忽 了練習(xí)是有時(shí)期的。不一樣的時(shí)期練習(xí)的關(guān)鍵不一樣，只要抓住關(guān)鍵進(jìn)行練習(xí)，練習(xí)才華抵達(dá)必定的效果。練習(xí)時(shí)期大致可分為：①不練習(xí)到練習(xí)，②練習(xí)到關(guān)鍵練習(xí)，③關(guān)鍵練習(xí)到系統(tǒng)練習(xí)，④從系統(tǒng)練習(xí)到自我學(xué)習(xí)。這些時(shí)期是墨守成規(guī)的，不能越級(jí)進(jìn)行，假設(shè)越級(jí)進(jìn)行效果就會(huì)大打折扣。因?yàn)槊總€(gè)時(shí)期的練習(xí)關(guān)鍵是不一樣的。舉例：第②時(shí)期，練習(xí)辦理有些應(yīng)該是找到成果的短板進(jìn)行有針對(duì)性的練習(xí)，假設(shè)在公司成果欠安的時(shí)分，不能將練習(xí)聚集于成果進(jìn)步，那么練習(xí)就會(huì)被認(rèn)為是游手好閑，得不到老板的支持及業(yè)務(wù)有些的信任，一旦這種信任沒有，公司的練習(xí)就可有可無(wú)。

第二、練習(xí)司理要與直線司理構(gòu)成火伴聯(lián)系

        練習(xí)從需求查詢到效果評(píng)估，練習(xí)司理有必要和直線司理通力合作。實(shí)在的練習(xí)責(zé)任人是各直線有些主管，假設(shè)不能讓他們了解練習(xí)的必要性，或不做他們認(rèn)同的練習(xí)，練習(xí)效果就會(huì)大打折扣。練習(xí)前政策設(shè)定，練習(xí)中跟進(jìn)，練習(xí)后催促履行，練習(xí)效果評(píng)估都離不開直線司理的參與乃至主導(dǎo)。太多的公司練習(xí)司理如同為了證明他們的練習(xí)才干，極力構(gòu)建練習(xí)系統(tǒng)，不經(jīng)查詢就提出一些想當(dāng)然的練習(xí)內(nèi)容或雖經(jīng)查詢卻不能找到實(shí)在的練習(xí)需求。這么的練習(xí)，不但協(xié)助不了直線司了處理問題反而成為了一種背負(fù)，當(dāng)然不會(huì)有啥效果。

        大多練習(xí)司理不愿和直線司理成為火伴的理由是直接司理辦理水平太差。直線司理辦理水平不高很正常，他們的強(qiáng)項(xiàng)是業(yè)務(wù)。你說他們辦理水平差，正如他們說你啥都不理解是一樣的。要讓他們接受及認(rèn)同乃至主動(dòng)參與到練習(xí)中來(lái)，就要讓他們看到練習(xí)實(shí)實(shí)在在對(duì)他們的長(zhǎng)處是啥。他們?cè)趯?shí)習(xí)工作傍邊遇到的困難，哪些可以經(jīng)過練習(xí)處理是練習(xí)有些應(yīng)該去識(shí)別及說服或證明給他們看的。

第三、練習(xí)效果進(jìn)步的要害仍是練習(xí)后效果的轉(zhuǎn)化及安定

        我們假設(shè)將練習(xí)進(jìn)程分為練習(xí)前，練習(xí)中和練習(xí)后三個(gè)環(huán)節(jié)的話。不一樣環(huán)節(jié)主角不一樣，練習(xí)前的主角應(yīng)是學(xué)員，學(xué)員有必要提出自己的練習(xí)需求，情愿經(jīng)過學(xué)習(xí)進(jìn)步自己。練習(xí)中的主角是練習(xí)師，練習(xí)師怎樣讓學(xué)員的需求得到滿足，集結(jié)學(xué)員的學(xué)習(xí)志愿，開發(fā)有針對(duì)性的練習(xí)課程，選用合適學(xué)員的練習(xí)方法等。練習(xí)后的主角是學(xué)員的主管。學(xué)員接受練習(xí)后，要運(yùn)用所學(xué)，假設(shè)沒有運(yùn)用的環(huán)境及機(jī)遇，得不到上級(jí)的支持及鼓動(dòng)，那么學(xué)習(xí)效果就難以轉(zhuǎn)化和安定。

        大多數(shù)公司的練習(xí)效果為啥不太好？主管占了很大的緣由，或不支持職工練習(xí)或?qū)毩?xí)態(tài)度曖昧或練習(xí)完后不跟進(jìn)不安定效果。假設(shè)主管親自和部下一同參與練習(xí)，練習(xí)完后再組織學(xué)員結(jié)合工作進(jìn)行相應(yīng)的安定或效果轉(zhuǎn)化，則練習(xí)的效果就會(huì)好很多。