這是一場特別的研討會：與會的不僅有11所高校專家學(xué)者、30所高中負責(zé)人，還有多家高新企業(yè)代表；不僅有中學(xué)生，還有中國科學(xué)院院士。

　　是什么吸引這些人聚集起來？

　　近日，圍繞拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)、大中貫通一體化協(xié)同育人等議題，一批專家學(xué)者齊聚天津開展研討，并走進當(dāng)?shù)刂袑W(xué)交流經(jīng)驗，就拔尖創(chuàng)新人才早期發(fā)現(xiàn)與培養(yǎng)的關(guān)鍵問題進行討論。

　　培養(yǎng)誰？拔尖創(chuàng)新人才早期培養(yǎng)應(yīng)面向全體

　　“從生理和心理的發(fā)展階段來看，創(chuàng)新人才的創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力是需要在中學(xué)階段就奠定基礎(chǔ)的，但拔尖創(chuàng)新人才不是在基礎(chǔ)教育階段就能產(chǎn)生的。”天津市教育科學(xué)研究院副院長喬盛說。

　　拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)、成長具有長周期性。從這個意義看，為了讓更多拔尖創(chuàng)新人才“長”出來，拔尖創(chuàng)新人才的早期培養(yǎng)應(yīng)該面向全體而非少數(shù)，正成為越來越多專家和實踐者的共識。

　　在英華實驗學(xué)校，學(xué)校在“發(fā)現(xiàn)+”理念下，以課程建設(shè)為錨點，不斷豐富和發(fā)展面向全體學(xué)生的基礎(chǔ)課程、面向群體的拓展課程和面向少數(shù)的定制課程，通過體量龐大的“發(fā)現(xiàn)+興趣選修課程”，為在藝術(shù)、體育、文化、科技等不同領(lǐng)域有興趣有潛質(zhì)的學(xué)生提供選擇，形成了有梯度的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)和選拔機制。

　　在中國農(nóng)業(yè)大學(xué)生物學(xué)院黨委書記孫德昊看來，在拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)中，“試錯”和“試對”同樣重要，而課程和活動的豐富性是關(guān)鍵。“往往我們太想找到那些‘對’的人，讓他們盡快成長出來，其實這有可能是一種拔苗助長，為盡可能多的學(xué)生提供更多的選擇，也許才是拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的‘捷徑’。”孫德昊說。

　　如何培養(yǎng)？在跨學(xué)科交叉融合中培養(yǎng)學(xué)生

　　按下啟動鍵，隨著88根杠桿“手指”的上下翻飛，這臺沒有真人演奏的鋼琴“活”了起來，一首高表演難度的《泉水》樂曲聲流淌出來。

　　把音樂和科技結(jié)合起來，這是英華實驗學(xué)校高中生吳一凡的夢想。她和團隊3名同學(xué)融合物理、數(shù)學(xué)、計算機科學(xué)、機械工程和音樂藝術(shù)等多學(xué)科知識，成功地制造出了這臺自動演奏機器人。

　　觀看完這場特別的展示，中國科學(xué)院院士、天津市科學(xué)技術(shù)協(xié)會主席饒子和印象深刻。饒子和表示，在基礎(chǔ)教育層面，創(chuàng)新教育需要特別鼓勵跨學(xué)科的交流與合作，尤其是在高中階段就應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科思維。

　　北京大學(xué)教務(wù)部副部長、物理學(xué)院教授方哲宇也很認(rèn)同“交叉”的重要性。

　　“這種跨學(xué)科的項目式學(xué)習(xí)能夠激發(fā)學(xué)生對基礎(chǔ)科學(xué)的熱情，將物理、數(shù)學(xué)、化學(xué)、工程技術(shù)等多學(xué)科知識相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科思維和解決復(fù)雜問題的能力，讓學(xué)生逐步從知識的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)榭茖W(xué)的探索者，從課堂上的學(xué)習(xí)者成長為實驗室中的實踐者。”方哲宇說。

　　天津英華實驗學(xué)校聯(lián)合總校校長林向陽介紹，學(xué)校努力應(yīng)對在組織和落實跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)時面臨的課程規(guī)劃、師資、教育評價等方面的挑戰(zhàn)，以常態(tài)化的跨學(xué)科教學(xué)實踐培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)。

　　誰來培養(yǎng)？高中、高校、高新企業(yè)要協(xié)同育人

　　安裝光片，調(diào)試電壓參數(shù)，記錄電子數(shù)據(jù)……在英華實驗學(xué)校量子科技實驗室，9名高一學(xué)生操作著光電效應(yīng)演示器，學(xué)習(xí)量子力學(xué)中的一個基本概念——光的波粒二重性。

　　實驗室負責(zé)人邢帆介紹，借助中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)與中學(xué)合作育人的新模式，這間30多平方米的量子實驗室不僅配有量子計算教學(xué)機等重要實驗設(shè)備，更有著一套由大學(xué)、中學(xué)教師共同開發(fā)的課程，為對量子物理有興趣、有潛質(zhì)的高中生提供拓展學(xué)習(xí)的機會。

　　高中與高校、高新企業(yè)進行“三高”共育是拔尖創(chuàng)新人才早期發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)的一種積極探索。在英華實驗學(xué)校，學(xué)校已經(jīng)分別與微軟、哈爾濱工業(yè)大學(xué)、北京大學(xué)、天津大學(xué)等企業(yè)和高校合作建成了5個前沿科技實驗室。

　　研討會上，由中國農(nóng)業(yè)大學(xué)、思楷學(xué)術(shù)和英華實驗學(xué)校共建的生物實驗室正式揭牌。“拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)不是接力賽，多方應(yīng)該共赴。”孫德昊表示，受資源限制和教育評價的功利性等因素影響，當(dāng)前，“三高”共育模式更多出現(xiàn)在一些生源質(zhì)量好、教學(xué)成績突出的知名中學(xué)，在共育中，高校和企業(yè)也不可避免地遭遇短期教育投入和長周期教育成效評價的平衡難題，“‘三高’共育模式在取得積極成效的同時，也有很多困難需要克服”。

　　《中國教育報》2024年12月19日 第03版