近日，太原幼兒師范高等?？茖W(xué)校發(fā)布的博士生引進(jìn)錄取情況引發(fā)熱議。根據(jù)公示內(nèi)容，其擬引進(jìn)的10名人才中，大多為畢業(yè)于東南亞及東亞國家的博士研究生，如菲律賓亞當(dāng)森大學(xué)、泰國易三倉大學(xué)等，所學(xué)專業(yè)有漢語言文學(xué)、管理學(xué)、體育與運(yùn)動、教育學(xué)、藝術(shù)學(xué)等。

據(jù)極目新聞報道，該校相關(guān)引進(jìn)公告顯示，此次人才引進(jìn)的崗位為專技崗兼行政及輔導(dǎo)員工作，對于海外普通院校畢業(yè)的全日制博士研究生，學(xué)校將提供安家費(fèi)20萬元以內(nèi)，科研啟動費(fèi)為理科10萬元以內(nèi)、文科5萬元以內(nèi)。該校官網(wǎng)顯示，這是一所全日制公辦普通幼兒師范高等專科學(xué)校，目前開設(shè)學(xué)前教育等7個師范類專業(yè)及旅游英語等7個非師范類專業(yè)。

世界上每個地區(qū)都有綜合實(shí)力相對較強(qiáng)的院校和優(yōu)勢專業(yè)，人為根據(jù)留學(xué)地制造“鄙視鏈”，甚至一刀切地將留學(xué)東南亞的博士一概稱為“水博”，顯然有失公允。不過，當(dāng)一所高校引進(jìn)人才中，畢業(yè)于某個特定地區(qū)的博士生“扎堆”，且相關(guān)院校在實(shí)力和聲譽(yù)上存疑時，其引才舉措的合理性就值得商榷了。

此前，一些海外院校就曾因?qū)W制短、門檻低、通過率高，被吐槽“含水量過高”。值得注意的是，太原該高校此次引進(jìn)的人才中，不乏這類海外院校的畢業(yè)生。例如，菲律賓亞當(dāng)森大學(xué)在2021年11月就被教育部留學(xué)服務(wù)中心列入“學(xué)歷學(xué)位認(rèn)證加強(qiáng)認(rèn)證審查”名單之中，QS亞洲大學(xué)排名在600名之后；其牽涉的一些韓國大學(xué)也曾被報道為速成的“學(xué)歷工廠”。這就不免讓人質(zhì)疑：地方高校花重金引進(jìn)這類培養(yǎng)質(zhì)量存疑的博士生，真的有必要嗎？

對此，一些報道也曾揭示了這些高校的現(xiàn)實(shí)困境。很多地方普通院校缺少平臺優(yōu)勢，疊加經(jīng)費(fèi)撥款、設(shè)備器材、發(fā)展路徑、地理位置等方面的局限，很難吸引到國內(nèi)的博士人才。而不管是院校升級為大學(xué)，還是申請碩士點(diǎn)，都會對教師隊伍的博士比例有所要求。為了獲得更充足的經(jīng)費(fèi)、更大的招生規(guī)模和發(fā)展空間，一些高校便開始“為引進(jìn)而引進(jìn)”，把引進(jìn)人才的名號擺在實(shí)力之前。此前，湖南省邵陽學(xué)院還將本校教職工批量送到菲律賓高校“走流程”式培養(yǎng)，然后斥巨資以人才引進(jìn)的名義招回。該校多名二級學(xué)院院長直言，由于難以引進(jìn)國內(nèi)的博士人才，學(xué)校不得不采取這一“權(quán)宜之計”。

事實(shí)上，紙面上的“含博量”并不等于真正的教育質(zhì)量，不同高?；谧陨淼亩ㄎ唬矐?yīng)當(dāng)具有差異化的人才評估方式。就拿太原幼兒師范高等專科學(xué)校來說，其開設(shè)的學(xué)前教育、音樂教育、青少年工作與管理等專業(yè)，大多具有較強(qiáng)的實(shí)操屬性。就此而言，比起擁有海外博士的頭銜，豐富的行業(yè)實(shí)踐和實(shí)打?qū)嵉膶I(yè)技能，才應(yīng)當(dāng)是勝任專技崗等職位的核心競爭力。當(dāng)這類?？圃盒Ｗ叱鰴C(jī)械提升“含博量”、升級為大學(xué)的單一化追求，把更多精力放在提升學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量和職業(yè)能力上，同樣能夠走出“小而美”的特色發(fā)展之路。

可見，對于盲目追求博士占比的現(xiàn)象，部分高校的急功近利傾向恐怕只是表象，進(jìn)一步完善教育評價體系，讓不同層次、不同類別的院校都能有自己的發(fā)展空間，獲得相應(yīng)資源支持，才能真正緩解其“含博量”焦慮。